Holle, Karl Profile Page
Holle, Karl
Privatdozent, Dr. habil.
Leuphana
Universität Lüneburg
Scharnhorststraße 1
21335 Lüneburg

Germany
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Curriculum Vitae

  • Since 2009  | Directoral Senior University Lecturer (Akademischer Direktor) at the Leuphana University Luneburg
  • Since 2007  | Habilitation (Dr. habil.) at Leuphana University Lueneburg;  thesis: “Genese literaler Konzepte. Studien zur didaktischen Theorie schriftsprachlicher Konzepte” (Genesis of literal concepts. Studies concerning theories of conceptualization and use of written language)
  • 2005-2008 | Chairman of the "Arbeitskreis Lehrerbildung" (Teacher Training Team), a University of Lueneburg BA/MA task-force for the reconstruction of education courses
  • 2003-2005 | Dean of Study Affairs (Education Studies)
  • Since 2000 | Senior University Lecturer (Akademischer Oberrat) of German Studies Education at Institute for German Language, Literature and Didactics, University of Lueneburg, with focal point on reading-literacy and linguistic awareness
  • 1991-2000 | University Lecturer (Akademischer Rat) at University of Lueneburg
  • 1989 | Doctorate (PhD), at University of Lueneburg; thesis: "Lesemotivationen und Lesehandlungen. Theoretische Grundlegung und empirische Befunde" (Reading Motivation and Reading Acts. Theoretical Foundation and Empirical Findings) (Lang, Frankfurt/M. etc 1989)
  • 1972-1991 | Teacher of Music, the Arts and German Language Arts in primary and secondary grades
  • 1973-1974 | Student at Teacher Training College, Lueneburg; state education examination in German studies for middle-school (Realschule)
  • 1969-1972 | Student at Teacher Training College, Lueneburg; state education examination in music, art, catholic religious studies

Main Publications

  • Garbe, C.; Holle, K. (2009): Merkmale guter Förderkonzepte für Adolescent Struggling Readers. Erste Ergebnisse aus einem europäischen Forschungsprojekt. In: Bertschi-Kaufmann, A.; Rosebrock, C.: Literalität. Bildungsaufgabe und Forschungsfeld. Juventa: Weinheim, München, 269-284.
  • Holle, K. (2009): Psychologische Lesemodelle und ihre lesedidaktischen Implikationen. In: Garbe, Chr., Holle, K., Jesch, T.: Lesen. Lesekompetenz, Textverstehen, Leseprozesse, Lesesozialisation. UTB StandardWissen Lehramt. Paderborn.
  • Holle, K. (2008): Sprechfiguren und Denkfiguren. Anmerkungen zu Augustinus' De dialectica und Aristoteles' De interpretatione. Auf: www.widerstreit-sachunterricht.de, Edition No. 10, March 2008.
  • Holle, K.; Garbe, C. (2007): Fachdidaktik und Unterrichtsqualität im (weiterführenden) Lesen. In: Arnold, K.H. (Eds.): Beiträge zur Unterrichtsqualität und Fachdidaktik. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 95-124.
  • Holle, K. (2006): Lesen im (antiken) akademischen Kontext. In: Fischer, A. & Hahn, G. & Karsten, M.E. (Eds.): Lehrerbildung – ein universitäres Kaldeioskop. Bertelsmann: Bielefeld, 99-111.
  • Garbe, C.; Holle, K.; von Salisch, M. (2006): Entwicklung und Curriculum: Grundlage einer Sequenzierung von Lehr-/Lernzielen im Bereich des (literarischen) Lesens. In: Groeben,N. & Hurrelmann, B. (Eds.): Empirische Unterrichtsforschung: Literatur- und Lesedidaktik. Juventa: Weinheim, München 2006, 115-154.
  • Holle, K. (2006): Flüssiges und phrasiertes Lesen (fluency). Lesetheoretische Grundlagen und unterrichtspraktische Hinweise. In: Weinhold, S. (Eds.): Schriftspracherwerb empirisch. Konzepte – Diagnostik – Entwicklung. Schneider: Hohengehren, 87-119.
  • Holle, K. (2006): Sprachbewusstsein und Sprachbewusstheit – Vorschlag für eine begriffliche Unterscheidung im Rahmen einer prozess- und strategieorientierten Didaktik sprachlichen Handelns. In: Peyer, A. & Kurzrock, T. (Eds.): Sprachreflexion im medialen Umfeld. Universität Lüneburg 2006, 112-245.
  • Holle, K. (2003): Prävention von Leseschwierigkeiten. Wieso das Lesenlernen nicht nur ein grundschuldidaktisches Problem ist. (Kämper v.d. Boogaart, M. (Eds.): Deutschunterricht nach der PISA-Studie. Reaktionen der Deutschdidaktik. Lang: Frankfurt/Main, 13-55.
  • Holle, K. (2002): Schreib-Lese-Prozesse, Lehrprozesse und Unterrichtsprozesse. In: Didaktik Deutsch 12, 4-22.
  • Holle, K. (2001): Die Genese literaler Konzepte – Merkmale eines Forschungsfeldes. In: Rossbach, H.-G. & Nölle, K. & Czerwenka, K. (Eds.): Forschungen zu Lehr- und Lernkonzepten in der Grundschule. Leske & Budrich: Oplade, 174-181.
Holle, K. (2000): Welchen Nutzen hat die Rekonstruktion von antiken sprachtheoretischen Ansätzen für das Verständnis von kindlichen vorgrammatischen Konzepten? In: Balhorn, H. & Giese, H. & Osburg, Chr. (Eds.): Betrachtungen über Sprachbetrachtungen. Grammatik und Unterricht (=9. Jahrbuch der Deutschen Gesellschaft für Lesen und Schreiben). Kallmeyer: Seelze, 98-105.

Research & Projects

2008-2010 Consulting and evaluation of the first German national initiative with the aim of fostering reading competences in all content areas from grade 1 to 12: “Pro Lesen. Auf dem Weg zur Leseschule” (Pro Reading. On the Way to a Reading School); a nation wide project of the Deutsche Kultusministerkonferenz (Standing Conference of the Ministers
of Education and Cultural Affairs of the Länder in the Federal Republic of Germany


Since 2006 | Member of project-leader group for EU Project in SOCRATES programme: "ADORE. Teaching Struggling Adolescent Readers. A Comparative Study of Good Practice in European Countries" with 11 European countries (project budget 630,000 Euro), duration November 2006 - March 2009.

Research Focus Literacy development: reading-literacy, language awareness, literacy education, teaching German studies; the socio-genesis of literacy: ancient and medieval linguistics, history of written language and literacy.