Weinhold, Swantje Profile Page
Weinhold, Swantje
Prof. Dr.
Leuphana
Universität Lüneburg
Scharnhorststraße 1
21335 Lüneburg
Germany
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Curriculum Vitae

  • Since 2005 | Professor of German Language and Literature and its Didactics in the Faculty of Education at Leuphana University, Lueneburg
  • 2002-2005 | Junior professor for German Language and Literature and its Didactics with focus on research on text-writing and text-didactics within the context of new media at the Institute for German Language and Literature and its Didactics, University of Lueneburg
  • 2002 | Research assistant (Wissenschaftliche Assistentin) for the Section for German Language and Literature, at German language and Didactics Department, TU-Brunswick
  • 1999-2001 | Research lecturer (Wissenschaftliche Mitarbeiterin) at Institute for German Language and Literature and its Didactics, University of Lueneburg
  • 1998-2001 | Free-lance work at Institute for Developmental and Learning Therapy, a state- recognised body involved in open youth-work in Lower Saxony. Work with focus on diagnosis, counselling, therapy for children, adolescents and adults
  • 1999 | Doctorate (PhD) at Department of Educational Sciences, University of Hamburg; thesis: "Text als Herausforderung. Zur Textkompetenz am Schulanfang" (Text as a Challenge. Literacy Skills of School-Beginners)
  • 1995-1998 | Scholarship from Graduate Seminary ('Graduierten Kolleg') 'Aesthetical Education' ('Ästhetische Bildung') and lecturer at Department of Educational Sciences, Institute for Language Didactics, University of Hamburg
  • 1900-1995 | Student of Educational Sciences (focus on didactics of German), German language and Spanish at the University of Hamburg, graduated: Magister Artium M.A.

Main Publications

  • Weinhold, Swantje: Schreiben in der Grundschule. In: Feilke, Helmuth/Pohl, Torsten (Hrsg.): Texte verfassen. Deutschunterricht in Theorie und Praxis Bd. 2. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (i.D.)
  • Weinhold, Swantje (2009): Effekte fachdidaktischer Ansätze auf den Schriftspracherwerb in der Grundschule. Lese- und Rechtschreibleistungen in den Jahrgangsstufen 1-4. In Didaktik Deutsch, Heft 27, S. 53-75.
  • Weinhold, Swantje/Naumann, C.L.(2009): Der Kompetenzbereich Rechtschreiben in der Grundschule. In: Granzer, D./Bremerich-Vos (Hrsg.): Bildungsstandards für die Grundschule: Deutsch konkret. Berlin: IQB
  • Weinhold, Swantje/Fay, Johanna (2008): Wie fange ich an? Kriterien für die Auswahl von Fibeln oder alternativer Materialien. In: Die Grundschulzeitschrift, Heft 215/216, S. 56-59.
  • Weinhold, Swantje (2008): Texte schreiben. Schriftliche Kommunikation. In: Jürgens, E./Standop, J. (Hrsg.): Taschenbuch Grundschule, Bd. 4, Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 16-31.
  • Hinney, Gabriele/Huneke, Hans-Werner/Müller, Astrid/Weinhold, Swantje (2008): Definition und Messung von Rechtschreibkompetenz. In: Böhnisch, Martin (Hrsg.): Didaktik Deutsch Sonderheft, S. 107-126
  • Weinhold, Swantje (2006): Entwicklungsverläufe im Lesen- und Schreibenlernen in Abhängigkeit verschiedener didaktischer Konzepte. Eine Longitudinalstudie in Klasse 1-4. In Weinhold, Swantje (Hrsg.): Weinhold, S. (Hrsg.) Schriftspracherwerb empirisch. Konzepte, Diagnostik, Entwicklung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 120-151.
  • Weinhold, Swantje. (Hrsg.) (2006): Schriftspracherwerb empirisch. Konzepte, Diagnostik, Entwicklung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Weinhold, Swantje (2005): Narrative Strukturen als Sprungbrett in die Schriftlichkeit?. In Wieler, Petra (Hrsg.): Narratives Lernen in medialen und anderen Kontexten (S.15). Freiburg im Breisgau.: Fillibach.
  • Weinhold, Swantje (2005): Schriftspracherwerb. In Lange, Günter/Weinhold, Swantje (Hrsg.): Grundlagen der Deutschdidaktik. Sprachdidaktik, Mediendidaktik, Literaturdidaktik (S.3-30). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Weinhold, Swantje/Lange, Günter (Hrsg.) (2005): Grundlagen der Deutschdidaktik. Sprachdidaktik, Mediendidaktik, Literaturdidaktik (S.3-30). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Weinhold, Swantje (2005): Schreibkonzepte von Grundschulkindern. Ergebnisse einer Befragung zum Textschreiben im Kontext neuer Medien. In Dehn, Mechthild; Hüttis-Graff, Petra (Hrsg.): Kompetenz und Leistung im Deutschunterricht. Spielraum für Muster des Lernens und Lehrens. Ein Studienbuch (S.110-126). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
  • Weinhold, Swantje/Giese, Heinz, W./Osburg,Claudia (2003): Sprachunterricht in der Primarstufe. In Bredel, Ursula/Günther, Hartmut/Klotz, Peter/Ossner, Jakob/ Siebert, Ott, Gesa (Hrsg.): Handbuch Didaktik der deutschen Sprache, S.684-697. Paderborn: Schöningh.
  • Weinhold, Swantje (2002): Textkompetenz am Schulanfang. Ergebnisse einer Untersuchung von Texten aus dem ersten Schuljahr. In Portmann-Tselikas, Paul R./Schmölzer-Eibinger, Sabine (Hrsg.): Textkompetenz. Österreichische Beiträge zu Deutsch als Fremdsprache. Graz: Studienverlag. S, S. 147-162
  • Weinhold, Swantje (2000): Text als Herausforderung. Zur Textkompetenz am Schulanfang. Freiburg im Breisgau: Fillibach.

Research & Projects

  • Since 2006 | Member of project-leader group for EU Project in SOCRATES programme: "ADORE. Teaching Struggling Adolescent Readers. A Comparative Study of Good Practices in European Countries" with 11 European countries (project budget 630,000 Euro), duration November 2006 - March 2009.
  • 2004-2007 Research project on written language aquisition, 'Entwicklungsverläufe im Lesen- und Schreibenlernen in Abhängigkeit verschiedener didaktischer Konzepte (ELSAK). Eine empirische Längsschnittuntersuchung in Klasse 1-4'. ('Course of development in learning to read and write, dependent on various didactical concepts (ELSAK). A statistical longitudinal section investigation of years 1-4') Three different concepts of didactics and methods for learning to read and write in primary school were investigated: working with workbooks, the method 'learn writing by reading' and the syllable-analysis method which has hitherto not been researched empirically. The concepts are distinguished as to their linguistic base or their degree of regulation/openness. The data concerning reading and writing, gathered over a period of two or four school-years involving 13 classes (n= 256), with the help of both standardised and non-standardised procedures, was analysed using a specially developed concept-contrasting computer programme. This programme was built on the idea that German spelling rules (orthography) have a phonological root, and was supplemented by standardised analysis procedure based on the concept of a phoneme-grapheme correspondence. Shadowing, filling out lesson-protocols, analysing work-papers and having teachers regularly fill out questionnaires were methods employed as a control for the variable 'lesson'.
  • 2001-2003 Research project on learning to write, in the context of new media: 'What do school-children know about writing texts or about using the computer as a tool?' ('Was wissen Grundschulkinder über das Textschreiben und über den Computer alsSchreibwerkzeug?'). An empirical survey on the basis of the analysis of partly standardised interviews of 120 single fourth-year primary school children, in which insight was gathered as to how text-production processes are displayed in schools and how involving computers affects learning to write.
  • 1996-1999 Thesis on school-beginners' text-writing: Survey involving 300 childrens' texts written in their first school year, showing how distinctive features of literacy skills can be ascertained, on the basis of concepts and findings from research on reading. Published 2000 by Fillibach-Verlag under the title: 'Text als Herausforderung. Zur Textkompetenz am Schulanfang' ('Text as a Challenge. Literacy Skills of School-Beginners').


Research Focus

Research on writing, text-production, written-language acquisition (learning to read and write), orthography, didactics of spelling, dyslexia.